Л.Н. Капченко к.п.н, доцент; Р.Л. Капченко к.э.н., доцент

Дистанционное обучение безработных: проблематика

Принципиальным, в идее дистанционного обучения, является переход от традиционных форм профессионально-технического образования (дневной, вечерней, очно-заочной, с отрывом и без отрыва от производства, а также по индивидуальным планам) «движения учащихся (слушателей) за знаниями» к «движению знаний к учащимся (слушателям)».

В то же время, невозможность проводить занятия профессионально-практической подготовки дистанционно (производственное обучение и производственная практика) по большинству профессий, авторы считают самой слабой стороной дистанционного профессионального обучения (табл.1).

Таблица 1

Преимущества и недостатки дистанционного обучения безработных

Сильные стороны

Слабые стороны

Возможность учиться удаленно;

Интерактивность; Индивидуализация обучения;

Быстрая обратная связь о ходе и результатах обучения;

Простота учета работы слушателей;

Воссоздание учебного процесса;

Самоконтроль слушателем за выполнением учебного плана.

Отсутствие дистанционной формы в нормативной базе профессионального обучения безработных;

Необходимость в дорогом оборудовании; Необходимость в специальной подготовке педагогических работников-разработчиков дидактичного материала;

Высокая стоимость разработки учебно-программно-методических материалов дистанционного обучения;

Отсутствие нормативов оплаты труда педагогическим работникам и учета проведенных ими часов;

Низкая информативная культура безработных; Возможность увеличения штатных единиц учебного заведения.

В соответствии с нормативными документами, обучение по дистанционной форме может осуществляться как студентами ВУЗа, так и учениками школ, а также учащимися и слушателями профессионально-технических учебных заведений. В Украине дистанционное обучение или его элементы, сегодня, внедряются только в университетской среде.

Если дистанционная форма обучения в наиболее развитых странах внедряется потому, что невозможно принять всех желающих учиться на очной (дневной) форме обучения, то получение отдельными личностями из числа безработных профессии, которая имеет спрос на современном рынке труда, по дистанционной форме обучения, является чуть ли не единственной возможностью. Как свидетельствуют результаты исследования, от 10 до 30 процентов граждан страны из числа безработных нуждаются в организации профессионального обучения дистанционно.

Больше 80% респондентов считают актуальным и своевременным внедрение дистанционного обучения зарегистрированных безработных по направлениям государственной службы занятости, а 70% опрошенных убеждены в значительной экономии средств предусмотренных на эти цели. В тоже время, даже при высокой мотивации к профессиональному обучению, в первую очередь, безработный будет нуждаться в информативной культуре.

Проблемной также, является организация учебно-производственного процесса подготовки рабочих кадров из числа безработных граждан в профессионально-технических заведениях государственной службы занятости, так как Порядком профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации зарегистрированных безработных, такая форма на сегодняшний день не предусмотрена.

Главным фактором конкурентоспособности и обеспечения необходимого качества знаний при дистанционном обучении, является внедрение в учебных заведениях задекларированного организационного и научно-методического обеспечения, отсутствие которого является одной из причин промедления проведения учебного процесса дистанционно в профессионально-технических учебных заведениях. Педагогическим работникам не хватает:

методических (теоретических и практических) рекомендаций по разработке и использованию педагогических, психологических и информационно-коммуникационных технологий дистанционного обучения;
критериев, средств и систем контроля качества дистанционного обучения;
содержательного, дидактичного и методического наполнения веб-ресурсов (дистанционных курсов) учебного плана/учебной программы подготовки.

Педагогические, научно-педагогические работники и методисты учебных заведений в которых внедряется дистанционное обучение безработных, кроме андрагогических методик, должны владеть дистанционными технологиями. Поэтому, необходимым является повышение квалификации по данной тематике с получением документа сертифицированного учреждения.

Не менее важным в дистанционном образовании безработных является его системотехническое обеспечение. Для организации учебно-производственного процесса, учебным заведениям необходимы аппаратные средства (персональные компьютеры, сетевое оборудование, источники бесперебойного питания, серверы, оборудование для видеоконференц-связи и т.п.), которые обеспечивают управление учебным процессом, и необходимые виды учебного взаимодействия между субъектами дистанционного обучения в синхронном и асинхронном режимах.

Оборудованные учебные (рабочие) места (ПК, ИТК) могут создаваться на базе центров занятости или в помещениях безработных, как слушателей учебных заведений.

Также, практическое внедрение дистанционного обучения в центрах профессионально-технического образования государственной службы занятости тормозится отсутствием норм начисления заработной платы педагогическим работникам и учета проведенных ими часов.