Андросова И.В.

Концептуальные подходы к формированию и становлению отечественной экономики знаний

Юго-Западный государственный университет, г.Курск

Концептуальные подходы к формированию и становлению отечественной экономики знаний

Образование является непременным атрибутом, определяющим развитие человека и общества в целом, поскольку личность формируется именно в процессе образования, при котором происходит овладение системой знаний, умений, навыков и складываются поведенческие и мировоззренческие качества личности.

Понятие образования многозначно:

1) образование – это уровень культурного, интеллектуального, научного, профессионального развития личности, общества;

2) образование – это процесс передачи культуры, исторически накопленных научных знаний, трудовых умений, навыков от одного поколения к другому и усвоение их личностью, обществом;

3) образование – это формы и методы данного процесса, его педагогического, ресурсного, правового обеспечения.

Как отмечают многие современные ученые, в настоящее время происходит становление новой общественно-экономической формации - информационной, когда «не сырьевые ресурсы, а знания будут определять развитие цивилизации в XXI веке». На основании этого профессиональное образование необходимо рассматривать как определяющий фактор развития не только кадрового потенциала, но и всей экономики страны, что определяется «решающей ролью образования и науки в обеспечении как преемственности развития человеческой цивилизации, так и в модернизации общества, открытия новых путей социально-экономического и научно-технического прогресса» [2, с. 26].

Новый тип социально-экономического развития, который характеризуется высокими темпами научно-технического прогресса, ориентацией на развитие информационных технологий, на устойчивость, утверждается в информационном обществе и требует от человека, как работника и гражданина, активности, ответственности и высокой профессиональной квалификации. В XXI веке решение глобальных проблем человечества напрямую связано с переходом к экономике знаний (рис.1).

Рисунок 1 - Смена парадигмы: направления изменений

По мере реального становления экономики знания изменяется и сфера образовательных услуг. Эти изменения охватывают как трансформацию экономической природы «образовательной услуги», так и организационно-управленческого строения рынка образовательных услуг как основного элемента в системе экономики знания. Под воздействием глобальных и национальных макроэкономических изменений, образовательной политики государства, новой технологии образования современные рынки образовательных услуг превратились в сложнейшие технические системы и капиталоемкие отрасли экономики.

Отечественная практика организации и управления образованием в качестве главных факторов развития рыночных отношений в сфере высшего образования выделяет следующие:

- изменение исторически устоявшейся роли государства в сфере образования;

- распространение неоконсервативной идеологии;

- развитие современных высоких информационных и телекоммуникационных технологий  [1, с. 23].

Превращение знаний в основной общественный капитал, возрастание удельного веса выгод, связанных с получением знаний, образованностью, способствует утверждению профессиональной подготовки и переподготовки в качестве процессов предоставления услуг. Специфика образовательной услуги проявляется уже в ее определении - это трудовая деятельность экономической единицы, направленная на удовлетворение многообразных потребностей человека, общества и государства в образовании, а именно - в приобретении систематизированных знаний, информации, умений и навыков за счет целенаправленной организации процессов обучения, воспитания и развития.

Важнейшим аспектом воздействия образования на экономическое развитие является формирование новой генерации работников, развитие профессионального трудового потенциала общества, адекватного не только существующим условиям и требованиям экономики, производства, но и требованиям его активного инновационного, технологического развития.

Экономические закономерности вложения капитала в образование определяет теория «человеческого капитала». Эта теория выдвинута Чикагским университетом в 1963 г. и построена на неоклассической теории распределения. В ее основе лежит парадигма «экономического человека» и гипотезы совершенной конкуренции и замещения производственных факторов.

Образование является источником знаний, обеспечивающих культурное развитие человека и общества (рис. 2).

Рисунок 2 - Место знаний как результата духовного производства в экономике знаний

В условиях усиления значимости личностного фактора образование становится востребованным институтом, формирующим научное мировоззрение личности, интеллектуальный, культурный и морально-этический общественный менталитет, основанный на достижениях цивилизации, на лучших национальных и местных традициях, на демократических принципах уважения и защиты прав гражданина, всех слоев и групп общества. В данном аспекте деятельности образования проявляется его социальная роль как фактора роста самосознания людей, развития интеллектуального, культурно-образовательного, духовного потенциала общества.

Таким образом, понимание значимости образования и роли в нем общества связано с историческими процессами общественно-экономического развития, с развитием производства в эпоху индустриальной революции, становлением рыночной экономики, появлением массового товара - человеческого капитала. Способность человека к труду постепенно становится одним из ведущих критериев ценности образования.

Система высшего образования влияет на развитие экономики государства путем выпуска специалистов и удовлетворения спроса на труд. Спрос на высококвалифицированную рабочую силу и предложение рабочих мест формируется под влиянием объемов производства, структуры хозяйства и уровня его развития, научно-технических достижений экономики. Выпускники вузов формируют предложение рабочей силы по окончании вузов. Удовлетворение спроса специалистов происходит на рынке труда. Государство, нацеленное на устойчивое развитие экономики знаний, должно отводить приоритетное место процессам воспроизводства качественных человеческих ресурсов, где участвуют все сектора экономики.

Список литературы

1. Гоженко К.Н. Экономика знания – императивная основа инновационной трансформации сферы образовательных услуг // Автореферат дисс. док-раэкон-х наук. –  Кисловодск, 2012.- С.43.

2. Ершова И.Г. Влияние качества образования на развитие экономики // ФЭС: Финансы. Экономика. Стратегия. 2010. № 1. -С. 25-30.