Онищук В.Э., Касьянова В.А.

Наука и образование без границ

Онищук В.Э.

студентка кафедры экономики предприятия и прикладной статистики Института химических технологий Восточноукраинского национального университета им. В. Даля (г. Рубежное), Украина

Наука и образование без границ

Высшая школа занимает свое ведущее место в системе непрерывного образования. Она прямо и опосредованно связана  с экономикой, наукой, технологией и культурой общества в целом. Поэтому ее развитие является важной составной частью стратегии общего национального развития.

Процессом европейской интеграции охватывают все больше сфер жизнедеятельности. Не стало исключением и образование, особенно высшая школа. Болонский процесс в науке и образовании – формирование содружества ведущих европейских университетов с целью – консолидации усилий научной, просвещенной общественности и правительств европейских стран для существенного повышения конкурентоспособности европейской системы науки и высшего образования в мировом аспекте, а также повышение роли образования, конкурентоспособности европейских образовательных услуг на мировом рынке.

В норвежском городе Бергене 19 мая 2005 года  состоялся последний на сегодняшний день и чрезвычайно важный для Украины этап Болонского процесса. На этот раз коммюнике подписали 45 стран и среди них — Украина.

Одним из компонентов Болонского процесса является обеспечение академической мобильности студентов и преподавателей. Предполагается, что студент должен проучится в зарубежном ВУЗе семестр или учебный год.

Современные информационные технологии, бурное развитие дистанционного обучения сделали национальные границы абсолютно прозрачными для образовательных услуг. Сформировался единый мировой образовательный рынок, где вузы самых разных стран предлагают свои продукты и услуги всем студентам сразу, не ограничивая себя национальными границами. Знаменитые рейтинги Financial Times лучших бизнес школ теперь включают не только вузы США, но и Канады, Испании, Франции, Великобритании. Работодатели во многих странах Европы все больше внимания при приеме на работу выпускников вузов обращают внимание на опыт учебы, жизни и работы за рубежом, поскольку это свидетельствует об адаптивных возможностях кандидатов, широте кругозора, навыках общения с представителями разных культур [2].

По данным ЮНЕСКО уровень международной мобильности студентов вырос за последние 25 лет на 300%. По мнению экспертов число студентов, обучающихся за рубежом в 2025 году составит 4,9 миллионов [5].

Мобильность студентов стимулируется различными государственными и региональными программами. Многие страны заключают двусторонние и многосторонние соглашения в этой области. Наиболее известные европейские программы – «Эрасмус», а затем (с 1995г.) «Сократ». Программа «Эрасмус» (начатая в 1987 чтобы способствовать созданию общего рынка в Европе) и сопряженные с ней схемы мобильности, такие как «Комет», «Лингва» и др. ставили целью создание европейской модели высшего образования. Студенческий обмен рассматривается как мощное средство развития общеевропейского рынка специалистов и квалифицированных работников. Для осознания и утверждения конкурентоспособности своих знаний и умений каждый студент или преподаватель должен иметь возможность хотя бы короткое время обучаться и стажироваться за рубежом, а благодаря этому в основном вузе он может сократить количество часов, посвященных изучению иностранных языков. Мобильности студентов, преподавателей и исследователей способствует целенаправленная подготовка к сдаче языковых тестов типа TOEFL, тестов для поступления в магистратуру по экономике GRE, менеджменту GMAT [6].

Вопросы интернационализации и качества высшего образования тесно связаны, поскольку с самого начала считалось, что процесс интернационализации и выход вузов на международный рынок способствует повышению качества образования.

Повышение качества образования играет важную роль в продвижении таких программ интернационализации, как программа стимулирования международной мобильности студентов «Эрасмус».

Программа «Эрасмус» – это система студенческих обменов между университетами Европы, которая позволяет студентам Европейских университетов свободно мигрировать в ВУЗы участников системы. Студенты получают возможность,  учась например, в польском ВУЗе, пройти курс в партнерском университете Франции, Германии или любой другой из 45 стран – участников «болонского процесса». На сегодня в программе «Эрасмус» участвуют, кроме 27 стран – членов ЕС, Норвегия, Лихтенштейн, Исландия и Турция. Участниками программы «Эрасмус» являются около 2000 университетов Европы. С момента старта программы в ней уже приняли участие более 1,5 миллиона человек. К 2015 году на образовательную интеграцию Еврокомиссия предполагает выделить 13,6 миллиарда евро.

Весьма важной проблемой является мобильность преподавательского состава, которая не так хорошо исследована, как область мобильности студентов, ее можно считать второй по важности формой интернационализации высшего образования.

Традиционно международная мобильность профессорско –преподавательского состава обусловлена исследованиями и научной работой, но в ряде регионов и в определенных областях образования, таких как менеджмент и деловое администрирование, существуют специальные схемы регионального и международного тренинга для молодых исследователей и преподавателей.

В современном мире межгосударственная трудовая миграция становится все более дифференцированной по профессиональным, квалификационным, образовательным признакам, и интеллектуальная трудовая миграция выделяется в качестве отдельного вида миграции.

Интеллектуальная миграция - это миграция научных и преподавательских кадров высокой квалификации, реально или потенциально занятых научными исследованиями и разработками, а также обслуживанием этой отрасли.

К специфическим причинам возникновения интеллектуальной миграции можно отнести возможность получить дополнительный опыт, а также возможность заниматься работой, которая не доступна на родине.

Европейские вузы объединяются для поощрения мобильности аспирантов. Так была создана сеть школ бизнеса, предлагающих докторские программы (European Doctoral Education Network - EDEN). Эта система функционирует в рамках Европейского Института исследований в области менеджмента (European Institute of Advanced Studies in Management), созданного в 1972 г. как содружество ведущих исследователей в области менеджмента (включая также такие области, как учет, финансы, управление персоналом, экономика, информационные системы в бизнесе, международный бизнес, маркетинг, управление операциями, стратегический менеджмент и т.д.) [4].

Исходя, из выше изложенного Болонский процесс способствует интеграции европейской молодежи, обучению без границ, трудоустройству за рубежом.

Литература:

1. Журавський В. С., Згуровский М. З. Болонський процес: головні

принципи входження в Європейський простір віщої освіти. / В. С. Журавський, М. З.Згуровский. – К.: ІВЦ «Видавництво «Політехніка». – 2003. – С.200.

2. Кремень В. Перетворення торкнулись кожної ланки освіти // Сучасна

освіта. –2004. – №1. – С.32.

3. Байденко В. Болонский процесс и высшая школа: время выбора //

Высшее образование сегодня. – 2003. – №1. – С.172.

4. Галазюк О.Д. «Проблема диверсификации методов обучения в

контексте участия Украины в Болонском процессе», Харьковский институт рыночных отношений и менеджмента, Украина.

5. Информация на официальном веб – сайте // [Электронный ресурс]

Режим доступа : URL: http// www.unesco.org.ua

6. Сметанюк Л.В., Кравцов Г.М. К теории и практике использования

адаптивных тестов. - №130, среда, 29 июля – 2009.