Жоламан У.Ш.

Инновационные методы обучения по бизнес-дисциплинам

ЖоламанУ.Ш.

Искусственное, рационально сконструированное может быть совершеннее естественного и унаследованного – это есть основа инноваций [1].

Инновации предполагают нарушение традиционных запретов и отражают дерзания личности устроить мир лучше, чем он устроен. 

В системе образования нашей республике в настоящее время происходят серьезные изменения. Появление более прогрессивных концепций, знакомство и обмен передовым опытом стран, лидирующих на рынке образовательных услуг таких как США и Великобритания, а также разработка на этой базе новой национальной, казахстанской модели образования. Которая направлена на востребованность будущего специалиста в условиях рыночной экономики - выпускника вуза.

Наши молодые специалисты получают свои знания в вузовских аудиториях, процесс подготовки будущих специалистов базируется на методиках обучения, и в конечном итоге определяют уровень будущего выпускника, как квалифицированного специалиста.

Вводятся новые методы обучения, которые способствуют творческой работе  преподавателя и студента.

Интерактивные методы могут быть различны, широко применяются метод проблемного изложения, презентации, кейс-стадии, дискуссии, работа в группах, мини-исследования, деловые и ролевые игры, метод анкетирования и др.

Метод проблемного изложения – является одним из эффективных методов активации студентов в процессе обучении. Лекция становится как диалог, преподавание имитирует исследовательский процесс (выдвигаются первоначально несколько ключевых постулатов по теме лекции, изложение выстраивается по принципу самостоятельного анализа и обобщения студентами учебного материала). Это позволяет заинтересовать студентов и вовлечь их  в процесс обучения. По темам курса студентам ставится проблемный вопрос или проблемное задание, некоторые проблемы могут подниматься самими студентами, и преподаватель дает возможность аудитории самостоятельно решать поставленные проблемы.

Еще один метод это Кейс-стади, его так же можно назвать эффективным методом учебных конкретных ситуаций (УКС). Центральным понятием этого метода является ситуация, т.е. набор переменных, когда выбор какого-либо из них решающим образом влияет на конечный результат, здесь принципиально отрицается наличие правильного решения. При данном методе обучения студент вынужден не только самостоятельно принимать решения, но  и обосновать его. Этот метод, как прием обучения, был распространен Гарвардом,  там были разработаны первые кейсовые ситуации для обучения студентов по бизнес-дисциплинам. Кейс-стади – это метод обучения, где преподаватели и студенты вместе участвуют в обсуждении определенных ситуаций или задач, что способствует развитию анализа ситуации, оценивать альтернативы, прививает навыки решения практических задач.

Не менее интересный, Исследовательский прием, он направлен на работу в группе - здесь в процессе коллективного рассуждения необходимо дать анализ содержанию из первоисточника. Этот метод больше подходит для работы в подгруппах, в частности на практических занятиях.

Также можно использовать Приемы ролевых или Деловых игр они ориентированы на поэтапное, функциональное участие каждого из студентов в процессе занятия. Которые дают возможность для активного участия в процессе обучения большего количества студентов они также находят свое применение на практических занятиях.

При проведении самостоятельной работы студента и преподавателя (СРСП или СРОП) можно использовать проектный метод. Данный метод имеет место в нашей практике при проведении занятий СРСП по дисциплине «Бизнес-планирование», «Финансовые рынки и посредники» и другие.

Учебный проект — это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Метод проектов является интересным для студентов и предоставляет учащимся возможность самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем при этом используя уже имеющиеся знания из различных предметных областей. Преподаватель же является разработчиком, координатором, экспертом и консультантом при совместной работе. В процессе подготовки проекта студенты вместе с преподавателем работают над решением и обоснованием проблемы поставленной перед группой студентов. Студенты определяют главную проблему, ставят перед собой основные задачи, предлагают свои решения для достижения своей цели. Каждая подгруппа разрабатывая свой проект распределяет общую нагрузку по функциональным обязанностям на отдельного студента группы, что способствует их обучению работы в команде, организаторским способностям, навыкам представления и защиты своей проектной работы. По завершению, они проводят общее обсуждение и оценку своих работ. 

Конечно внедрение разнообразных методов и средств обучения в образовательный процесс, имеет несомненно положительный результат. Но в тоже время не следует полностью отказываться от традиционных методов обучения и нужно стараться, чтобы те и другие методы обучения были бы в постоянном взаимодействии и дополняли друг друга. 

1. Энциклопедический словарь. — М.: Гардарики. Под редакцией А.А. Ивина. 2004.

2. Штыров А.В. Подготовка студентами электронных публикаций учебных работ М., 2000.

http://edu.inovat.ru