Кулешова В.П.

Инвестиционные возможности образовательного процесса

Башкирский государственный аграрный университет, Россия

Инвестиционные возможности образовательного процесса

Успешное развитие государства не может быть осуществлено без наращивания человеческого потенциала. Мировой опыт показывает, что сам человек играет все более значимую роль в социально-экономическом развитии общества. В последние годы наблюдается повышенный интерес к проблемам повышения качества и эффективности использования человеческого потенциала и в научной среде, и в авторитетных всемирных организациях (Всемирный банк, ООН и др.). По данным Всемирного банка развития на долю средств производства и капитала приходится в мировом валовом продукте 21%, природных ресурсов – менее 15%, на долю человеческих ресурсов – 64% (сто лет назад данное соотношение было прямо противоположным) [2]

Современная Россия находится в сложной ситуации. Накопленный мощнейший человеческий капитал, огромные запасы энергоносителей и сырья не гарантируют ей преимуществ в ускоряющейся технологической гонке мировых экономических лидеров. Проигрывает Россия и в конкурентной борьбе за рынки.

Недостаток современной модели российской экономики состоит в том, что она не создает условий для необходимого расширения экономического потенциала и  резкого повышения производительности труда. Если проанализировать модели социально-экономического развития стран, достигших успехов в конкурентной борьбе, то становится ясно, что выигрывают те страны и регионы мира, экономика которых способна генерировать инновационные технологии, быстро и эффективно создавать и осваивать новую продукцию, адаптировать новинки производства и услуг к дифференцированным и динамично развивающимся потребностям. В этих странах на первом плане стратегических установок стоят задачи формирования и эффективной реализации человеческого капитала [4]

В последние десятилетия все больше ученых приходят к убеждению, что определяющим в росте конкурентоспособности экономики становится человеческий капитал. Инвестиции в человеческий капитал выгодны экономически. По некоторым оценкам, каждый доллар, вложенный в сферу образования, приносит от 2 до 10 долларов прибыли. По данным ОЭСР, на единицу вложенных в науку средств, отдача составляет примерно пять единиц. Однако это оказывается возможным только при наличии отложенных механизмов функционирования науки, ее связей с производством и распространением знаний [3]

В последние десятилетия среди факторов развития, любого хозяйствующего субъекта представленных инвестициями в физический капитал (основные фонды) и вложениями в так называемый невещественный капитал (расходы на образование, подготовку и переподготовку кадров, здравоохранение и НИОКР), стала стремительно увеличиваться доля человеческого фактора.

1) в образование;

2) на улучшение физического и эмоционального состояния человека;

3) на улучшение здоровья;

4) в детей.

Естественно, длительные инвестиционные проекты в образование имеют окупаемость, измеренную значительными промежутками времени.

В сложившихся условиях дифференциации заработной платы не все отрасли экономики позволяют быстро вернуть потраченные средства на образование. Для доказательства проведем простые расчеты: сопоставим стоимость обучения (на коммерческой основе) и среднемесячную заработную плату по отраслям. При этом сделаем такие упущения: 1) что изменения оплаты труда и платы за обучения происходит в одинаковой пропорции; 2) данный показатель окупаемости можно считать минимальным, поскольку не вся заработная плата тратиться в качестве инвестиций в образование (таблица 1)

Отрасль

Стоимость обучения за 5 лет, тыс.руб*

Средняя номинальная заработная плата, тыс.руб.

Срок окупаемости обучения, мес.

Добыча топливно-энергетических полезных ископаемых

560

40,9

13,7

Строительство

486

18,5

26,3

Оптовая и розничная торговля

518

15,8

32,8

Сельское хозяйство

239

10,0

23,9

Финансовая деятельность

434**

31,5

13,8

Здравоохранение

614

13,5

45,5

Государственное управление

274

24,9

11,0

* Стоимость платных образовательных услуг по УГНТУ, РГТЭУ, БГАУ, БГМУ

** Средняя по специальности "Финансы и кредит" по нескольким вузам

Практически одинаковый срок окупаемости по финансовой деятельности и по добыче топливно-энергетических полезных ископаемых, самый продолжительный срок окупаемости в здравоохранении, строительстве, торговле, сельском хозяйстве срок окупаемости 2 и более лет.

Конечно, установление достаточно высокой платы по ряду специальностей обусловливается спросом на данные направления, а также желанием вузов заработать побольше денег на этом. По ряду специальностей аграрного профиля стоимость обучения составляет 142,8 тыс.руб., но желающих не так много, поскольку оплата труда не высока и составляет всего 54% от уровня заработной платы по экономике и социально-бытовые условия жизни на селе несколько отличаются от городских условий.

Следовательно, необходимо говорить о том, что надо выравнивать оплату труда в различных экономических отраслях, в противном случае «кадровый голод» для этих отраслей является запрограммированным.

Второй проблемой является то, что не все категории граждан могут позволить себе или своим детям учиться (таблица 2)

Таблица 2 Ресурсы и расходы домашних хозяйств различных социально-экономических категорий (Республика Башкортостан)*

* Рассчитано по данным выборочного обследования бюджетов домашних хозяйств [5,6]

Если полученные результаты соотнести со стоимостью обучения (в среднем 74 тыс.руб. в год), то можно сказать, что домашние хозяйства 1-4 групп не могут позволить своим членам получать высшее образование. Таком образом, получением высшего образования охвачены только состоятельные слои населения. Налицо дифференциация прав, возможностей, вызванная резким социальным расслоением и разницей в доходах. Особо эта проблема касается семей, имеющих детей (таблица 3)

Таблица 3 Ресурсы и расходы домашних хозяйств, имеющих детей, в Республике Башкортостан*

* Рассчитано по данным Башкортостанстата [5,6]

С ростом числа детей в семье сокращаются как ресурсы, так и расходы. Такое положение вещей не позволяет широким слоям населения обеспечить своим детям высшее образование на платной основе. Данная проблема будет еще больше усугубляться с переходом на двухуровневое образование, поскольку увеличиться срок обучения (вместо 5 лет – 6 лет).

Количество бюджетных мест сокращается, условия приема в вуз становятся все более жесткими, наблюдается перекос в выпуске специалистов: перебор экономистов, юристов, финансистов, управленцев, нехватка инженеров. Поэтому назрела необходимость оказания адресной помощи абитуриентам из малообеспеченных семей, финансирование не только из федерального бюджета, но и из регионального по ряду специальностей, и конечно смягчение дифференциации в отраслевом аспекте.

Проблемой выступает и перекос в подготовке специалистов. Однако, следует отметить, что Россия стала чемпионом мира по количеству студентов, опережая такие страны как США, Великобритания, Австрия. Если рассматривать структуру выпускников вузов по специализации, то наибольший удельный вес занимают общественные науки, предпринимательство и право (таблица 4)

Таблица 4 Выпускники по специализации*

* Бовт Г. А нужен кто? [Текст]/Г.Бовт//Аргументы и факты.-2011.-№.-С.11

Сейчас возрос спрос на технарей. Их стартовая зарплата (27 тыс.руб) выше чем у экономистов и гуманитариев (20 тыс.руб). Беда в том, что мало шансов эту стартовую зарплату увеличить, зато высока вероятность, что после 35 лет на место технаря подыщут выпускников опять на стартовую позицию. Иначе дело обстоит за границей: годовой доход начинающих инженеров во Франции и Германии составляет от 36 до 45 тыс.евро (до вычета налогов). Окончившие магистратуру европейцы зарабатывают больше коллег-бакалавров: в среднем 42 тыс.евро против 39 тыс.евро. А кто окончил аспирантуру начинают уже с 51 600 евро [1]

Характерной особенностью сегодняшней ситуации является несбалансированность систем начального, среднего и профессионального образования (таблица 5)

Таблица 5 Выпуск специалистов в Республике Башкортостан*

* Рассчитано по данным Башкортостанстата [6]

Наибольшей является численность студентов системы высшего профессионального образования, наименьшей начального, в то время как должно быть наоборот. Дисбаланс в данном соотношении вносит и наличие негосударственных учреждений среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Для решения проблем и изменений сложившихся негативных тенденций, повышение инвестиционной привлекательности образования необходимо решать социально-экономические проблемы в комплексе. То есть без должного уровня дохода невозможно обеспечить здоровье, образование и как следствие экономика не получит достойных квалифицированных работников, способных обеспечить прибыльное развитие и процветание нации.

Литература:

1. Бовт Г. А нужен кто? [Текст]/Г.Бовт//Аргументы и факты.-2011.-№.-С.11

2. Миусская В. Аудит трудового потенциала – перспективный метод оценки эффективности экономической деятельности трудового потенциала в информационном обществе рыночной экономики // http: // extreme.ws.

3. Сухарев О., Т. Теоретические основы и оценка эффективности инвестиции в человеческий капитал[Текст]/О.Сухарев, Т.Макарченко// Инвестиции в России. – 2004. - № 8. – С. 28 – 38.

4. Чижова Л.С. Трудовой фактор в макроэкономических прогнозах // http: // extreme.ws.

5. Доходы, расходы и потребление населения в Республике Башкортостан: статистический сборник [Текст]-Уфа: Башкортостанстат.,2012. – 39 с.

6. Социальное положение и уровень жизни населения в Республике Башкортостан: статистический сборник [Текст].-Уфа: Башкортостанстат, -2012. -94 с.