Архипова Т.Н.

Инновационные методы в системе подготовки специалистов для малых швейных предприятий

Инновационные методы в системе подготовки

специалистов для малых швейных предприятий

В настоящее время  перед российской системой высшего образования стоит множество важных задач, связанных с особенностями  подготовки специалистов в новых условиях. Подобные задачи присущи и в сфере подготовки специалистов для малых швейных предприятий. Переход на двухуровневое образование, по мнению автора, должен осуществляться таким образом, чтобы не был потерян тот богатейший опыт отечественной высшей школы и при этом необходимо сохранить и даже достигнуть повышения качества образования. В достижении этого большую роль играет преемственность традиций преподавания вузе. Кроме того, в настоящий момент очень важным является такой  фактор, как доступность получения знаний. В связи с этим необходимо создание оптимальных в экономическом плане образовательных систем.

Современные условия жизни требуют все более ускоренного освоения информации, обучение без использования компьютеров стало просто немыслимым. Внедрение более совершенной компьютерной техники в процесс обучения значительно расширяет возможности донесения информации до студентов. Кроме того, использование современных программ, соответствующих каждому конкретному направлению обучения, способствует скорейшему освоению знаний. По мнению автора, выявление необходимых обучающих программ того или иного направления, также не мене важная задача, стоящая перед вузами. Процесс обучения бакалавров, занимающий более короткий срок, нежели подготовка выпускников в рамках специалитета, требует более тщательной подготовки именно к обучению студентов по специальным дисциплинам. В данном случае, основываясь на указанную выше  базу данных, в сочетании с необходимыми современными программами возможно получение максимального эффекта от образовательной деятельности.

Таким образом, автор считает, что важным является выявление совокупности технологических закономерностей с целью скорейшего выявления и применения на практике наиболее рациональных, последовательных образовательных приемов, которые требуют наименьших временных потерь, и, кроме того, различного рода ресурсов для получения определенного  итога. Под инновациями следует понимать использование новых методов и методик в образовательной среде [1].  

В качестве наиглавнейшей цели IT- и технологий в сфере образования является подготовка человека к реальной жизни в постоянно изменяющемся мировом пространстве. Обучаемый должен освоить все возможные способы, позволяющие увеличить гибкость подхода к действительности, к реальным задачам, имеющимся в данный момент, в данном направлении деятельности. Примером того может служить участие студентов РГУТиС в конкурсе "Золотая линия". Это уже реальные разработки студентов, причем, выполненные на высоком профессиональном уровне. Здесь хорошо просматривается индивидуальность студенческих работ, их творческий замысел, можно даже сказать, их внутренний мир.  Сущность подобного образовательного процесса заключается в направленности его на потенциальные возможности обучаемой личности и, кроме того, в полной реализации указанных возможностей. Образование непременно должно усиливать механизмы инновационной деятельности, находить передовые творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать воплощению креативности в реалии  существования человека. Например, в настоящее время актуальным является проведение мастер-классов. Однако более эффективным, по мнению автора, было бы "помещение" студента  в реалистический мир производства, соответствующий выбранной им специальности. Решение конкретных задач в реальных ситуациях значительно повышает уровень усваиваемости того нового, которое необходимо для дальнейшей деятельности выпускников вузов.

При изучении как естественных наук, так дисциплин профильного направления такой подход просто необходим для развития целостной личности. Как уже отмечалось, к инновациям следует относить внедрение ИКТ в образовательный процесс. Так, например, программное обеспечение поставляемые в вузы интерактивные электронные доски, проекты модернизации значительно поднимают уровень преподнесения материала преподавателем. Уже невозможно дать хорошие знания, не используя современные  компьютерные программы. Так, например, современный конструктор швейных изделий не может обойтись без таких программ проектирования, как «АССОЛЬ», «ГРАЦИЯ», «JULIVI» и др. Это свойственно и для других направлений обучения в вузе. Таким образом, освоение инновационных элементов в момент обучения студентами должно дать им хорошую базу знаний и опыт работы с современным программами, с которыми они столкнутся в дальнейшей работе по специальности.

В понимании сущности инноваций в образовательном процессе лежат две наиболее важные проблемы педагогики [3]. Первая - проблема изучения, обобщения и распространения инновационного передового педагогического опыта. Вторая - проблема внедрения новейших достижений науки в области психологии и педагогики в практику.

Новые возможности в реализации инновационной деятельности вузов просматриваются в более тесной работе вузов с предприятиями - потенциальными работодателями. Разработка новых методик обучения, более приближенных к реальности, на основе использования современных IT технологий, вот та перспективная задача, стоящая перед высшими учебными заведениями.

Перспективным и новым в образовании является применение понятий виртуальной реальности. Применение элементов виртуальной реальности при подготовке, например байеров, шопперов, фрилансеров дает возможность помещения студентов в реальную атмосферу творческой среды. Подобный подход значительно совершенствует качество образования. С этой целью необходимо проработать теоретическую базу и соответствующие методики для реализации данной подготовки. В настоящее время такой теоретической базы не существует и создание ее является важным в образовательной системе при подготовке специалистов творческого характера.

В мире моды в последнее время стали актуальны такие профессии, как байер, шоппер, деятельность которых связана с посещением показовов мод, участием в шоу-румах, заключением договоров на закупку продукции и т.п. Они должны обладать рядом профессиональных навыков: интерес к моде, тенденциям и направлениям; умение разбираться в брендах, видах продукции, требованиях к качеству, оптовой и розничной стоимости; наличие навыков маркетингового планирования и др.

Курсы по подготовке байеров, шопперов, фрилансеров имеются в консалтинговых, тренинговых и других организациях, однако уровень подготовки там недостаточно высок, а в учебных заведениях нет программ по их подготовке и выпуску, поэтому им приходится самостоятельно осваивать все требования, необходимые для данной деятельности, как в теории, так и на практике. Однако, проведенные исследования показали, что после таких курсов работники по-прежнему не обладают такими компетенциями, как например, готовность к компромиссу с потребителем по возможному варианту и требуемому качеству обслуживания, готовность  формировать совершенный персональный образ клиента через современные технологии индустрии моды и красоты, готовность  к разработке эксклюзивных и адресных изделий и продуктов для формирования индивидуального стиля потребителя и др.

Таким образом, в настоящее время очень важным является подготовка байеров, шопперов, фрилансеров. Авторские исследования показали, что на подобную деятельность часто идут выпускники вузов, подготовленные по специальностям "Конструирование швейных изделий" и "Технология швейных изделий". Им, безусловно, недостаточно знаний, так как деятельность байеров, например, направлена на осуществление эффективных агентских или представительских услуг между изготовителями продукции и торговыми представителями.

Анализ длительности работы шопперов, байеров и фрилансеров на этих должностях показал, что имеется частая сменяемость работников. В этом случае работодатели заинтересованы в подобных специалистах, которые были бы подготовлены таким образом, чтобы затраты на включение их в реальную работу были минимальны.  

Таким образом, использование инновационного подхода в образовательной среде является первостепенной задачей вузов на современном этапе их развития и перехода на двухуровневую систему образования.

1. Зеер, Э. Ф. Институциональный подход к инновациям в образовании / Э. Ф. Зеер, С. А. Новоселов, Э. Э. Сыманюк // Инновации в образовании. – 2010. – № 1. – С. 52—63.

2. Культурологический подход в специальном образовании: опыт, инновации, перспективы : сб. науч. трудов : [по материалам Всерос. студ. науч.-практич. конф. "Культурол. подход в образовании: психолого-пед. аспект", апр. 2008 г.] / Чуваш. гос. пед. ун-т ; [отв. ред. Г. П. Захарова, О. В. Парфенова]. – Чебоксары : ЧГПУ, 2008. – 127 с.

3. Инновации в социально-педагогических технологиях: теория и практика : сб. науч. ст. : [по материалам Респ. науч.-практ. конф., 19 нояб. 2009 г.] / Чуваш. гос. пед. ун-т ; [отв. ред. С. Г. Григорьева. З. М. Беляева]. – Чебоксары : ЧГПУ, 2010.