Алпысбай Н.А.

Экономические аспекты подготовки дипломированных специалистов в странах средней Азии

Экономические аспекты подготовки дипломированных специалистов в странах средней Азии

90-е годы прошедшего столетия явились временем повышенного внимания к вопросам образования на общемировом уровне. Именно в эти годы международное сообщество реально начало осуществлять подход, основанный на требованиях Всеобщей декларации прав человека и Конвенции о правах ребенка. Этот подход определил главное содержание концепции «Всемирной декларации об образовании для всех», принятой на всемирной конференции в 1990 г. в Джомтьене (Таиланд).

Тогда представители 155 стран подтвердили, что образование является основным правом человека, призвали все государства мира активизировать свои усилия для удовлетворения основных потребностей всех людей в образовании и приняли «Рамки действий по удовлетворению базовых потребностей в получении образования». В документе излагались задачи и стратегии, направленные на достижении этой цели к 2000 году. Были созданы механизмы для осуществления промежуточной работы и ее оценки по истечении указанного срока. Таким механизмом стал Консультативный форум по образованию для всех, который в течение десятилетия провел несколько международных конференций и совещаний по вопросам развития базового образования. Эта же тема обсуждалась и на ряде других международных встреч и конференций 90-х годов, где отмечалось, что задачи по обеспечению базовым образованием населения решены далеко не все и не во всех странах.

Общий анализ и оценку того, что было достигнуто на пути к «Образованию для всех» после конференции в Джомтьене, дал Всемирный форум по образованию в Дакаре в 2000 г.

В эти же годы страны Европейского Сообщества, активно участвуя в процессе общемирового обсуждения и реализации задач по удовлетворению базовых образовательных потребностей каждого гражданина и каждого общества, сделали вывод о необходимости разработки и практической реализации не менее важного направления – обучение в течение всей жизни – (LLL – life long learning). Как и «Образование для всех»  «Обучение в течение всей жизни» - это концепция, вокруг которой также в течение уже многих лет ведутся международные политические дискуссии, но только преимущественно в странах Европы. К концу 90-х годов идеи «Обучения в течение всей жизни» были широко признаны и постепенно приобрели приоритетное общеполитическое значение. Ведущими европейскими странами была осознана важность этой концепции для будущего социально-экономического развития, обеспечения социального единства и гражданской активности в обществе, основанном на информации и знаниях. Участники совещания Европейского Совета, проходившего в марте 2000 г. в Лиссабоне, заявили, что наступил решающий момент для выбора направления в политике Европейского Союза и ее реализации.

В выводах совещания было отмечено, что модели обучения, жизни и труда в современном мире стремительно изменяются. Это значит, что не только люди должны адаптироваться к изменениям, но, в равной степени, должны измениться традиционные способы и методы жизнедеятельности. Было особо отмечено, системы образования и обучения в странах Европы сегодня поставлены перед задачей: «в рамках своих компетенций выявить последовательные стратегии и практические меры, направленные на стимулирование обучения в течение всей жизни для всех».

Провозглашенная в Лиссабонском Меморандуме цель, заключается в инициировании во всей Европе обсуждения всеобъемлющей стратегии реализации ЛЛЛ на индивидуальном и институциональном уровнях и во всех сферах общественной и личной жизни. Определение термина «Обучение в течение всей жизни» было сформулировано как всякая целенаправленная учебная деятельность, осуществляемая на постоянной основе с целью совершенствования знаний, умений и компетенции. Было решено, что будущее десятилетие должно стать свидетелем воплощения концепции обучения в течение всей жизни. Все население без исключения, должно иметь равные возможности реагировать на требования социальных и экономических изменений и активно участвовать в формировании будущего своих государств. Странам, подписавшим Меморандум, среди которых и Республика Казахстан, предлагается провести широкое обсуждение концепции «Обучения в течение всей жизни» с представителями всех социальных, профессиональных и общественных групп.

Во-первых, как уже отмечалось, Европа и другие страны пришли к обществу с высокоразвитой экономикой, обществу, основанным на информации и знаниях. Как никогда раньше доступ к современной информации, наряду с мотивацией и умением граждан рационально использовать эти ресурсы, становятся важными для укрепления конкурентоспособности и расширения возможностей трудоустройства и адаптивности рабочей силы;

Во-вторых, современные общества живут в сложном социально-политическом мире. Как никогда раньше люди хотят сами планировать свою жизнь, и общество ожидает от своих граждан все более активного участия в нем, поэтому они должны формировать позитивное отношение к жизни с ее культурным, этническим и лингвистическим многообразием. Образование в широком смысле слова является ключом к изучению и пониманию того, как справляться с этими задачами в течение всей жизни.

Эти две взаимосвязанные черты современных социальных и экономических изменений соответствуют двум одинаково важным функциям концепции «Обучения в течение всей жизни»: формирование гражданской активности и расширение возможностей трудоустройства. Для большинства людей в течение длительного периода их жизни наличие оплачиваемой работы означает независимость, укрепляет их самоуважение и благосостояние, и поэтому является ключом к качеству их жизни в целом.

На совещании отмечалось, если обучение в течение всей жизни воспринимать как непрерывный процесс обучения с момента рождения до конца жизни, то важнейшим требованием становится обеспечение высококачественного базового образования для всех граждан с детских лет и далее. В этом утверждении концепция «Обучения в течение всей жизни» имеет наибольшую общность с «Образованием для всех». Но, если в «Образовании для всех» обеспечение населения базовым образованием – ключевая задача, то в концепции «Обучения в течение всей жизни» - это одно из необходимых условий успешной адаптации человека к информационно-рыночной среде. Поскольку за базовым образованием непременно должно следовать начальное профессиональное образование и обучение, призванное формировать у молодежи новые умения, востребованные современной экономикой, основанной на знаниях и профессионализме, а также такие качества, как «умение учиться» и стабильное позитивное отношение к учебе.

Список использованной  литературы

1.Денисон Э. Исследование различий в темпах экономического роста. - М.: Прогресс, 1971. – 645 с.

2.Дж. Стиглиц. Многообразнее инструменты, шире цели: движение к Пост-Вашингтонскому консенсусу // Вопросы экономики.- 1998. - № 8.

3.Образование и экономический рост: сравнительный анализ www.school.edu.ru/news.asp?ob_no=24792

4.Алпысбай Н. Экономическая эффективность технического и профессионального образования. - Журнал Известия высших учебных заведений. «Социология. Экономика. Политика.». ТГнУ. Тюмень (Россия). 2012. С. 73-77.