Сейтова Г.Т.

Человеческий капитал как фактор конкурентоспособности страны

Рисунок – Человеческий капитал и его характеристики

В рамках теории человеческого капитала, появившейся как ответ на изменение макроэкономических тенденций, существует определенная связь между уровнем образования, физическим здоровьем, качеством обучения, объемом производственного опыта и заработной платой. Таким образом, расходы, направленные на повышение качественных характеристик индивида рассматриваются как инвестиции. То есть эти затраты рассматриваются не как потребительские, а как производственные, так как предполагается, что они со временем многократно компенсируются доходом. Осознание этого факта позволило - в первую очередь государству - пересмотреть свое отношение к социальной политике. Стало понятно, что человеческий капитал в любом его измерении представляет большую ценность, нежели, к примеру, финансовый капитал, ресурсы и т.д. Стремление западных стран к расширению разного рода социальных и образовательных программ (в частности целевые образовательные программы Евросоюза) самым ярким образом свидетельствуют об этом [1].

Видов инвестиций в человеческий капитал достаточно много. Однако, на мой взгляд, ключевыми являются инвестиции в образование. Остальные - к примеру, расходы на здравоохранение, повышение мобильности человеческого ресурса и оптимизацию миграции - не менее важны, однако они, как показывает опыт, идут следующими в списке после расходов на образование.

Данные экспериментальных расчетов потенциальных и реальных объемов накопленного человеческого капитала, проведенных на рубеже 2000-х годов, показали, что среди стан СНГ самые высокие показатели накопления человеческого капитала на душу населения приходятся на Россию (197 тыс. долл США), Беларусь (182 тыс.долл. США) и Казахстан (101 тыс. долл США) [2]. При этом почти 80% всего человеческого капитала, накопленного странами СНГ, приходились на Россию, Украину и Беларусь.

Немаловажным вопросом остается и риски для такого рода инвестиций. Просчитать доходность вложений в систему образования достаточно сложно, причин чему масса - меняющиеся реалии, повышение миграционной активности, смещение прибыльности одних отраслей в пользу других и т.д. То есть экономическая эффективность образования всегда остается под вопросом - здесь очень сложно делать прогнозы. А попытки высчитать экономическую эффективность образования, как это часто делается, путем вычисления разницы в пожизненных заработках двух индивидуумов с разными уровнями образования - дают лишь одномоментный срез, который нельзя экстраполировать на все отрасли, на все временные промежутки, на все регионы страны и т.д. Не меньшую проблему представляет вычисление издержек образования, к примеру, так называемые «потерянные заработки» - в развитых странах их доля составляет порядка ½ от общей стоимости высшего и среднего образования. Таким образом, «потерянные заработки» представляют собой основную часть инвестиций в человеческий капитал.

Для России и Казахстана вычислить необходимый для устойчивого экономического роста и формирования «экономики знаний» объем инвестиций в образовательную сферу достаточно сложно в силу ряда объективных причин. Однако совершенно очевидно, что на сегодняшний день воспроизводство человеческого капитала и повышение его качественных характеристик невозможно без соответствующих инвестиций в эту основную часть национального богатства двух стран [5]. Здесь важно учитывать и тот общеизвестный факт, что образование развивает в человеке и предпринимательские и организаторские качества, высокий образовательный уровень позволяет оперативно реагировать на изменения в области развития технологий и внедрять новые знания в производство и т.д.

Стратегия повышения конкурентоспособности страны, в основе которой лежит модернизация национальной экономики, реализация прорывных проектов, повышение доли высокотехнологичных производств путем создания точек роста в различных отраслях в определенных регионах, предполагает как раз повышение качества человеческого капитала. У руководства республики есть понимание, что без инвестиций в эту сферу миссия станет невыполнимой, а для Казахстана - это, по словам К. Токаева, уровень национальной безопасности страны [3].

Страны, на которые ориентируется Казахстан в процессе модернизации экономики - Малайзия, Южная Корея, Япония в свое время сделали ставку на инвестиции в человеческий капитал, в образовательной его части, что и позволило им создать образцы «экономики знаний». На основе этого опыта Казахстан намеревается переломить ситуацию в образовательной сфере. Тот факт, что руководство республики осознает эту проблему, и те изменения, которые уже происходят, позволяют делать в целом положительные прогнозы.

Между тем, важно понимать, что человеческий капитал неотделим от его носителей - отсюда известная связь с реальными людьми - госслужащими, работниками корпораций, частными бизнесменами и проч. - представителями казахстанской нации. Более того, речь на самом деле идет о достаточно сбалансированной системе. Для индивидуума основной мотивацией для получения образования и профессиональных навыков является рост его доходов. Государство, инвестирующее в эти отрасли социальной сферы, заинтересовано в повышении производительности труда. Нация, в конечном счете, получает реальную возможность выйти на более высокие показатели конкурентоспособности и т.д.

В этой связи нужно упомянуть еще одну важную статью расходов - инвестиции в формирование оптимального социального поведения людей - говорим ли мы о частном предприятии или государственной службе или народе всей страны. Речь идет о формировании чувства приверженности своему государству, своему делу и ценностям общества в целом. Это чрезвычайно важная вещь - ведь даже в тех условиях, когда человеку объективно невыгодно работать и выполнять свои обязанности он будет это делать из чувства приверженности и готов жертвовать собственными интересами ради корпоративных. Добиться этого чрезвычайно сложно, особенно в нынешних условиях, когда идеология индивидуализма постепенно завоевывает все новые и новые позиции в нашем обществе. Формирование особой культуры (можно ее назвать деловой культурой, культурой труда и т.д.) должно стать специфической задачей государства - это позволит в дальнейшем сократить расходы на передачу информации из поколения в поколение - культура станет самодостаточным каналом передачи. То есть речь идет не о простом механическом развитии человеческого капитала, а об инвестициях в его культурное воспитание. Это должны быть не просто индивидуумы с набором качественных показателей и знаниями в рамках своей специальности. Здесь мы выходим на вопрос несколько иного порядка, чем просто инвестирование в национальную систему образования. Важно, чтобы инвестиции сопровождались коренным реформированием всей системы - ее модернизацией в том формате, который будет востребован в ближайшие годы. Преобразования в структуре развития национального человеческого капитала должны нести идеологическую нагрузку - все ее элементы и, прежде всего, сфера образования должны воспитывать патриотизм и культивировать ту особую духовность, которой всегда славился Казахстан.

Литература:

1. Кирьянов А.В. Виды инвестиций в человеческий капитал и их эффективность // Экономика России: основные направления совершенствования: межвуз.сб.науч.тр, 2006. - Вып. 7

2. Аширова Г.Т. Современные проблемы оценки человеческого капитала. - stat.kz

3. Токаев К. Национальная идея Казахстана - конкурентоспособность нации // arba.ru

4. Норкина И.М., Бухонова С.М. Инвестиции в человеческий капитал - важнейший фактор экономического роста // conf.bstu.ru

5. Сюрина Т.С. Инвестиции и человеческий капитал // 11-ая науч.-техн. конф. МГТУ. Секция "Современные проблемы экономической теории и практики".-http://www.mstu.edu.ru/publish/conf/11ntk/section11/section11_16.html