Чернышова С. В., Гришкина К. Г.
Эффективность автоматизированных средств в процессе обучения
Научно-технический прогресс вызвал бурный рост общего объема информации. Появляются новые отрасли знаний, новые дисциплины обучения. В настоящее время, несмотря на переживаемый нашей общественной системой кризис, потребность в образовании продолжает увеличиваться. Возникла острая необходимость постоянного переучивания и повышения квалификации кадров в разных системах образования, оперативного, интенсивного освоения новых видов деятельности. Все это потребовало повышения общего мастерства преподавания, профессионализации образования на уровне требований времени.К попыткам поисков в этом направлении можно отнести интенсивные методы обучения, сочетающие современные достижения научно-технического прогресса в виде автоматизированных систем. Процесс вхождения в мировое образовательное пространство требует совершенствование, а также серьёзную переориентацию компьютерно-информационной составляющей. Лавинообразный рост объёмов информации, принял характер информационного взрыва во всех сферах человеческой деятельности, который породил множество проблем, важнейшей из которых является проблема обучения. Особый интерес представляют вопросы, связанные с автоматизацией обучения, поскольку "ручные методы" без использования технических средств давно исчерпали свои возможности.
Большой вклад в решение проблемы компьютерной технологии обучения внесли такие ученые, как Г.Р. Громов, В.И. Гриценко, В.Ф. Шолохович, О.И. Агапова, О.А. Кривошеев, С. Пейперт, Г. Клейман, Б. Сендов, Б. Хантер и др. Различные дидактические проблемы компьютеризации обучения нашли отражение в работах А.П. Ершова, А.А.Кузнецова, Т.А.Сергеевой, И.В.Роберт, Б.С.Гершунского, Е.И.Машбица, Н.Ф.Талызиной, В.В.Рубцова, В.В. Тихомирова и др.
Применение кибернетического подхода в проблеме интенсификации обучения позволяет обобщить опыт автоматизации отдельных элементов учебного процесса с использованием таких мощных средств как моделирование, обратная связь, формализация и фиксация на физическом носителе сигналов учебной информации и управления психофизиологическим состоянием [1, c.24]. Можно выделить три основных класса технических средств обучения: пассивные (линейные аудиовизуальные обучающие программы и технические средства их предъявления), активные (аудиовизуальные программы и программы ЭВМ разветвленного типа и технические средства их предъявления, включающие обратную связь с обучаемым), интерактивные (автоматизированные системы обучения с гибкой обучающей программой, формируемой адаптивно в процессе обучения) [2, c. 14]. Применение таких средств обучения повышает эффективность, изменяется вид деятельности преподавателя, высвобождается время для творчества. Наиболее совершенные средства обучения - автоматизированные системы на базе современных компьютеров в совокупности с современными средствами и аудиовизуальными обучающими программами. В качестве средств обучения используются диафильмы, слайды, кинофильмы, фонограммы, полиэкранные фильмы, диапозитивы и т.д. Техническими средствами являются диапроекторы, кинопроекторы, видеомагнитофоны, магнитофоны, персональные компьютеры. Новыми средствами являются стереофонограммы, стереослайды, микрофиши, матричные экраны, голограммы, автоматизированные классы, аудиовизуальные видео компьютерные комплексы. Особую перспективу представляют новейшие мультимедиа в виде автоматизированных аудиовизуальных компьютерных систем интерактивного видео с высоким качеством изображения и звука, использующие базы данных на лазерных дисках, сенсорный ввод команд, синтезаторы речи и модемную компьютерную связь.
Таким образом, кибернетический подход в рамках данной темы позволяет объединить на основе автоматизированных систем рациональные решения как дидактического, так и психофизиологического подходов и внедрить в образовательный процесс новые технологии.
Литература:
1. Петрусинский В.В. Автоматизированные системы интенсивного обучения. - Москва.: Высшая школа, 1987 г.
2. Игры - обучение, тренинг, досуг/в семи книгах//под ред. Петрусинского В.В. - Москва.: Новая школа, 1998 г.