Шмидт В.А.

Некоторые аспекты формирования человеческого капитала и процесс глобализации

Костанайский государственный университет  им. А.Байтурсынова, Костанай, Казахстан

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА

И ПРОЦЕСС ГЛОБАЛИЗАЦИИ

Основными условиями эффективного формирования человеческих ресурсов  являются качественное образование и инвестиции в образование и науку, что исторически было залогом  успешного развития экономик развитых стран мира. В США на образование расходуется около 6% от ВВП, что обеспечивает положительное решение проблемы утечки квалифицированных педагогических кадров.  В рейтинге государств,  где ученые остаются в стране, Казахстан занимает 54 место из 134 [1]. Утечка кадров  оказывает негативное влияние на формирование педагогического потенциала высшей школы. Нередко на смену высококвалифицированным ученым приходят такие работники, которые не обладают достаточным базовым уровнем знаний и не имеют педагогического таланта. 

Новые подходы к организации образования в условиях глобализации требуют современного решения  проблемы повышения качества преподавания. 

Именно поэтому  процесс обучения должен стать целостным процессом образования, самообразования и воспитания личности, способной решать проблемы, возникающие на разных этапах  жизни в различных условиях социально-экономического и научно-технического развития общества.

На основе новых информационных и педагогических технологий, методов обучения представляется возможным  радикально изменить роль преподавателя, сделать его не только носителем знаний, но и руководителем, инициатором самостоятельной творческой работы студента, выступить в качестве проводника  в потоке  информации, способствуя самостоятельной выработке у студента критериев и способов ориентации, поиску рационального в информативном потоке [2].

Наряду с  положительными моментами процесс глобализации несёт в себе ряд отрицательных тенденций:

- централизацию мировой экономической власти;

- утрату духовных и  национальных ценностей;

- обесценивание конструктивных межличностных отношений;

- тотальную подчиненность среде;

- нивелирование индивидуальности;

- высокое эмоциональное напряжение в обществе [3].

Весьма актуальным  становится высказывание А.Энштейна о том, что  для выживания людям нужен иной способ мышления.  Реальность формирования  глобального  мирового пространства  требует  интеграции  знаний и тенденцией  их целостности.

Поэтому  в основе методики преподавания должна быть совокупность скоординированных действий преподавателя и студента, целью которых является мотивация и активизация  динамичных мыслеформ по учебной дисциплине и навыков инструментальной работы с ними. Этот процесс требует формирование преподавателя нового поколения, обладающего целостным мышлением  и  способностью использовать его в качестве базового инструмента в процессе  ведения занятий. 

При этом преподавателям необходимо широко применять на практике теорию эффективного лидерства, когда формирование позитивных социально-психологических взаимодействий  приводит к большей отдаче, обязательному выявлению индивидуальных способностей обучающихся, обеспечивает достижение организационных педагогических целей. Биллу Гейтсу принадлежит мысль о том, что у многих из нас были великие учителя, благодаря которым мы достигли успеха [4].

Успех  формирования образовательного базиса современного человеческого капитала

напрямую зависит  от следующих качеств, способностей и навыков преподавателя:

- природного интеллекта;

- многогранной компетентности;

- уверенности в себе; 

- умения общаться;

- способности к доверительным отношениям;

- готовности поддерживать во всех начинаниях обучающихся;

- наличия адаптивного мышления;

- способности позитивного интерпретирования.

Современные педагогические подходы  в высшей школе должны опирается на идею

Р. Штайнера,  суть которой в том, что все силы – души, мысли, чувств, воли  обучающегося составляют единое целое. Интеллект – лишь одна из душевных составляющих цельной личности, а любое нарушение равновесия приводит к одностороннему развитию студента, не формируя у него необходимых  профессиональных навыков и ценностных ориентировок.  Преподаватель  должен  стремиться не столько передать определенную сумму знаний, сколько затронуть чувства обучающегося, пробудить интерес, сделать так, чтобы  студент  увлекся предметом, полюбил его.

От скорости и качества осознания важности этого акта зависит скорость и направление выхода из сложной современной ситуации в образовании и в обществе в целом.

При этом недопустимо забывать, что студент  не есть  материал для существования высшей школы, а высшая школа есть ступень, своего рода материал для формирования студента как будущего созидателя общественных процессов и прогресса общества в целом.

Современная отечественная высшая школа не должна напоминать учреждение, целью которого является  выдача информации и контроль усвояемости этой информации, где  процветают конкуренция достижений, соревновательный дух, селекция, коррупция. В такой ситуации  появляется необходимость формирования как у преподавателей, так и у студентов  устойчивых навыков управления конфликтами. В данном случае специфичны и сами действия сторон. Они включают: ориентацию на разрешение проблемы; поиск интегрируемых решений; выявление ситуаций, дающих выигрыш обеим сторонам; подход к конфликтам и проблемам как к вызову [5].

Роль преподавателя в данных условиях  заключается в формировании  у студентов так называемой установки  "вызов и ответ". Речь идет о том, что отсутствие вызовов означает отсутствие стимулов к росту и развитию.  Ответом на  современные явления должно стать обновленное стремление  студентов к получению знаний и  превращению  их в интеллектуальный капитал. В Казахстане уровень образования взрослого населения (старше 15 лет),  по данным Всемирного банка, составляет 98,6%.  Но совершенно очевидно, что наличие образования (диплома об образовании)  не свидетельствует о профессиональном уровне.  Настало время для того, чтобы  на примерах текущих событий и потенциальных последствиях развития мировой экономики показывать студентам значимость  изменения  отношения к процессу формирования и накопления знаний [6].

Таким образом, стремительно развивающаяся целостность мирового хозяйственного и политического пространства требует  решения следующих задач для создания образовательного базиса современного человеческого капитала:

- формирование у студентов объективных ценностных ориентиров, не  подверженных влиянию неблагоприятных последствий глобализации;

- внедрение методов обучения, адаптированных к особенностям  психики  и восприятия окружающего мира современными студентами;

-  формирование широкого диапазона внутренней свободы обучающихся.

Литература

1  www/. World Economic Forum

2 Хейне П. Экономический образ мышления. – Пер. с англ. М.  1997. С. Чалдини Р. Психология влияния. М. 2004. С. 94.

3 Шмидт В.А., Использование особенностей экономического кризиса в формировании витагенного опыта. // Материалы международной конференции: «Экономика XXI века: глобализация, кризисы, развитие»,  2009.  С. 81

4  www.ict.edu/ru.

5 Тоинби А.Дж. Постижение истории. М.: Прогресс, 1990. С.120.

6 Тюлегенова М.С. Качество образования как фактор повышения конкурентоспособности нации. // Вестник КазНУ, 2007. № 5. С.32